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(1)化合物C的分子式是C7H8O,C遇FeCl3溶液显紫色,C与溴水反应生成的一溴代物只有两种,则C的结构简式为__________;

易爽参加的高考是新中国成立以来规模最大的延期高考,涉及区域包括四川省6市州的45个重灾区县和甘肃省17个重灾县市,考生人数约12万人。灾区延期高考,是在特大地震发生之后国家为维护灾区考生利益而采取的特殊办法。

1.报名方式:黑龙江省2008年成人高校招生全国统一考试全部采取考生网上远程预报名、各招考办办理现场确认的方式进行。考生预报名网站为:黑龙江招生考试信息港(WWW.LZK.HL.CN)。报名现场确认须考生本人到各报名现场确认点办理审验报考资格及享受录取照顾政策资格、缴纳报名费、当场电子摄像、在《考生诚信考试承诺书》与核对报考信息确认单上签字等事宜。

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  相当多的学者认为,高考这个指挥棒能否指向素质教育,在很大程度上不是一个政策问题,而是一个技术层面的问题。许多人相信,通过考试内容、考题形式的变化,可以比较有效地解决困扰政府有关部门和学界、学校的难题。

  人总是生活在希望中,没有了希望,如同生活中没有了阳光,生命也会因此变得暗淡无色,诗人雪莱有句名言,“冬天过去了,春天还会远吗?”

这“五个一”的投入成本不高,却一下子盘活了社会教育资源,引导学生从封闭的校园走进社会这个没有围墙的大学。西中街小学等学校组织学生参观中国科技馆,寻找各种奇妙的科学现象背后的原因,使学生从过去封闭式、被动式的接受,变为开放式、主动式的学习;在北京二中、史家胡同小学等学校,语文课被搬到了老舍纪念馆、鲁迅博物馆、现代文学馆。了解这些文学大师生前的点点滴滴,使学生对大师们的作品有了更加深刻的理解。

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阳谷县政协副主席、阳谷一中校长杨廷军,因在“天水替考”事件中负有疏于管理、失职失察责任,前不久受到记过处分。他对记者采访出言谨慎,一个劲儿地辩解“没办复读班”。后来,他请出了县教育局的官员。

在今天所谓的的市场化要求下,国有出版社正在进行体制改革,从进步的角度来看多了危机意识,竞相争出有效益的书,但这一变化却迷失了以前体制下对书籍的尊重和对艺术的追求,更多的是以僵硬的不专业的行规、半生不熟的低端的“市场化”行为去曲解市场化、低俗市场化,低估读者的品位。同时,工作室与出版社的关系实质是加工关系,一味地以简单的套路去跟风出版,毫无创造性,这也与书籍设计工作者的操守不无关系。设计提供的是创意,不是各自为营的低端利润竞争,没有了创意和行业好风气,这种状况会恶性循环!

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在感冒初期绝对不能只喝一种饮料。对于很多胃肠道患者,如胃炎或者胰腺炎患者,每天至少应该用2~3个小时的时间进食。在感冒初期,对于患者来说最佳的食品就是脱脂酸奶和水果。

一、普通高校招生各类录取最低控制分数线

“教师资源做不到均衡化,义务教育就很难做到真正的均衡化。如果师资不能得到很好的配置,义务教育均衡化就是一句空话,所以这是义务教育能够做到县域内均衡化的重点。”罗伟其说,因此广东今年在谋划义务教育区域内初步均衡的关键节点上,教师资源均衡化将是重中之重。

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每所学校都有自己的办学特色,北京市第十一中学通过引入个性化理念识别系统,实现了——外化学校的“魂”。  “这才是学校。”“学校环境就应该这样搞!”“又现代又有文化气氛”……这些发自内心的赞叹是每一个去过北京市第十一中学的人的切身感受。自2004年以来,先后有上百所学校及外国名校代表领略了十一中学独具匠心的校园设计:无论是校园建筑,还是教室布置,均采用了蓝绿两大色调,透露出一丝清雅和宁静,同时又能感觉到生命的成长和希望;学校的导学中心、信息中心等功能区既各具特色,又相互关联,处处都有一种文化在里面,很好地契合了十一中学“学习无限、发展无限”的办学理念。  是什么打动着这么多的参观者?单单是对校园环境做一些美化,能有这么好的效果吗?是什么使学校的外在建筑与内在办学思想浑然一体?北京市第十一中学校长果淑兰告诉记者,如何将学校的办学思想形成一个体系,并个性化地表达出来,的确是许多学校面临的问题。为此,学校先后整合了北师大教授和北京咏怀钟鼎文化发展公司为代表的一些社会力量,共同为十一中学的发展出谋划策,并最终引入了个性化理念识别系统。  所谓个性化理念识别系统,北京教育学院副教授陈丽告诉记者,其实,任何一个社会组织的生存和发展,都有其特定的理念系统、行为系统和视觉系统。学校也是如此。识别系统的特点:首先是视觉上的识别。对外来讲,与其他学校区别开,具有独特的形象,这也是识别系统为何从企业开始运作的原因。对内来讲,识别系统产生一种归属感,起到凝聚人心的作用。其次是行为识别,在引入过程中,学校师生对办学理念进行了深层思考,既有审美的,又有德育的,并将学校办学思想融入到行为之中。最后是理念识别,即各项制度能体现出学校的办学理念,甚至可以外化为具体的实物。  2003年4月至2003年年底,第十一中学完成了这一突破的策划和设计阶段的工作。截至2004年7月,除了实施资金投入较大的部分外,大部分策划设计在校园各处逐渐体现出来。例如校标图案,纵向的“11”表示十一中学,横向的“∞”代表发展无限,象征学无止境及无尽的发展空间。颜色上由蓝、绿两大主色调构成,蓝色让人想到大海,宽怀博大;绿色生机盎然,又能联想到科技与环保,直接反映出学校的育人思想。学校四幢主要建筑连为一体,既相互联系,又非常通透,简练的大块面构成中透出贯穿全局的力度,显示出学校开放博大的心怀。学校的中心雕塑“静思”由“卵”字型的人头像与“学而不思则罔,思而不学则殆”的名句共同构成。人头造型则取自享有“现代雕塑之父”布朗库西的《沉睡的缪斯》,是件中西合璧的作品,也是十一中学走向国际化的表征。  十一中学的形象建设还充分考虑到了环境的审美性与功能性的结合,在一楼中厅的两侧,分别有学校的食堂和校展室,两者相连的部分被作为“感恩廊”:里面有伍子胥报答渔夫、韩信报恩老婆婆等著名的古今中外感恩故事,也有学生对这些故事的所感所想,以及他们给老师、家长的留言,等等。由此,不仅体现出学生对一日三餐的“物质食粮”的感恩,同时表现出对学校教育的“精神食粮”的感恩。同时,“感恩廊”的内容经常更新,暗合了学校的主题教育,与整体的文化氛围融为一体。全校师生就是在这种耳濡目染和潜移默化中,接受了“尽责、感恩”的文化熏陶,进而转化为实际行动。  在参观各个教学楼时,记者注意到学校三个年级的标识色各有不同。对于其中的寓意,果淑兰表示,高一年级是学生步入高中阶段的第一年,加之活泼、好动的年龄特征,所以用了跳跃的黄色,也体现了学校希望学生从这里开始快乐而有收获的高中生活。高二年级,学生开始青春期萌动,经常会出现迷茫的心态,用绿色来代表比较合适,同时意味着学校帮助他们找准人生的目标。到了高三年级,高考压力越来越大,很多学生会出现不同的心理问题,沉静的蓝色恰好可以起到调适心情的作用,而且蓝色也象征着无尽的发展,凝聚了学校全体老师对即将走出校门的学子们的殷切期望。  个性化理念识别系统,不仅是学校的个性化展示,同时还促进了学校内部思想观念的统一和归属感,提高了自信心,使全校师生士气振奋、斗志昂扬。在2004年至2005年间,学校取得了教学质量和高考成绩的大幅提高,“学习化学校”的办学模式被领导部门所认可,社会认可度、知名度、美誉度也大大增加,并成为北京市示范校的一员。正如果淑兰所感慨的:“一个学校在什么位置可能是历史形成的,市重点就是市重点。但只要实现了自身基础上的发展,就是一所好学校。实施个性化体系以来,最大的益处就是凝聚力、归属感,最主要的形成了自己“学习型学校”的文化,确立和营造一种教育氛围,对外更是通过环境和师生的面貌改变,树立了独具特色的品牌。”  《中国教育报》2006年3月28日第6版

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