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君不见,因为中国国有企业既有级别又享受着行政机关所不可能拥有的实惠、方便和名义上封顶而实际上不封顶的收入,所以有多少大官中官小官要削尖脑袋“钻”进国有企业,包括国家金融行业。抖官员的威风拿商人的钱,双重的心理满足和物质享受,好不快哉。试问当今中国,谁人能与享有行政级别的企业家教育家争锋?

本报讯(记者周凡恺)天津图书馆春节期间仍每天开馆,自习阅览室免费接纳读者,电子文献阅览室初一、初二向会员读者免费开放。“天津图书馆百年记忆”馆史展、“天津图书馆馆藏善本图录展”和每天中午一部免费电影的放映,将让广大读者在节日中体味图书馆的别样休闲。

  “旧西藏没有一所近代意义上的学校。寺院垄断着教育,仅有的极少数官办的僧官和俗官学校,绝大多数学生是贵族子弟,广大农奴根本没有接受教育的机会。”来自西藏的讲解员用流利的汉语说道,“西藏和平解放以来,中央人民政府高度重视西藏教育事业发展。特别是改革开放以来,加大了对西藏教育的投入力度,制定了一系列优惠政策,支持西藏教育的发展。”

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据了解,该系统利用区教育网实现学校与分局文保监控平台的连接,利用政务网将学校紧急报警网络介入属地派出所,实现校所连接。同时,宣武警方协调相关部门在学校门区周边设400多个探头,实现了校门区域200米范围内的实时监控,并调整增加250余个紧急手动报警器。截至目前,宣武区全部76所中小学校幼儿园、94处校址都实现了视频安防设施和触摸式报警装置的全覆盖。

中新社北京十一月二十三日电(符汴)二十三日,由清华大学美术学院举办的首届“清华国际艺术?设计学术月”活动圆满闭幕。亚洲设计学会会长、日本札幌市立大学校长原田昭当天举行了该活动最后一场讲座。

针对2009年全球出现的甲型H1N1流感疫情,上海市教育考试院表示,已经收到了教育部的卫生防控的通知,将根据相关要求进行布置。据悉,从上周末进行的“三校生”高考,上海市已经在每个考点设立备用考场,以防万一。普通高考期间,每个考点也会设立备用考场。一旦发现有高考发热考生将会安排在备用考场考试。

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李洹和他的万余名同伴们从法国各地赶来,举着“支持北京奥运,反对媒体不公”的横幅,打出法国国旗、中国国旗和奥运旗帜,身穿印有“一个中国一个家”和“把奥运当作桥梁,不要当成一堵墙”的白色T恤。李洹说,中国留学生们传递着这样的信息:法国部分媒体对于中国的报道不公正,使中国人受到了伤害,我们要与法国人做朋友,要和平友好地相处。

这次国家公务员考试调剂录用提供了近500个职位,既有中央国家行政机关和直属机构提供的职位,也有中央党群机关的职位,但大部分是中央机关派出机构提供的艰苦、边远地区和专业特殊的职位。参加2010年度中央机关及其直属机构公务员招考,且公共科目笔试成绩达到合格分数线的考生可以参加调剂。

当每一个参观的学生或者老师驻足停留在学生的展板前时,学生会向来者介绍自己的作品,包括制作理由、作品介绍、研究过程、作品用途等等。可以说不仅让每一个参观的老师获取新知,而且还开拓了的一些同学的视野,引发了同学们对科技创新的浓烈的兴趣。(耿建容)

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其实,适合自己的才是最好的。择校不仅给家庭带来了经济压力,还给孩子带来了沉重负担。有的孩子放着家门口的学校不上,非要到离家十几公里的名校上学。每天早出晚归,路上要花几个小时,回到家已经是精疲力竭了。在普通学校,孩子更受老师重视,和同学之间也没有太大差距,容易沟通。如果选择离家较近的学校,还能省去来回奔波的时间。

昨晚(12月9日)9点多,复旦大学历史系大三学生陈天翔在3105教室给慕名前来的同学办借书卡。自从几天前把“复旦第一所学生民营图书馆开业”的消息发布到人人网上后,找他的人就络绎不绝。这个在上大学后两年多时间里购置了3000多册(套)图书的男孩表示,此举旨在倡导“共享”理念,他希望未来能有更多同行者。

  “校长应扮演什么角色”、“什么样的校长才算称职”、“优秀的校长应具备哪些资质”、“校长如何有效引领学校”……今天,一提到校长,人们常常会产生这样的问题。这些问题从有着长期校长工作经历的陶行知身上或许能够找到一些答案。为此,记者采访了江苏省哲学社会科学“十五”规划课题《陶行知的民主教育管理思想与实践及其当代价值研究》负责人、南京师范大学教科院张新平教授。  在实行校长负责制的今天,校长的地位和作用越来越为人们所关注,人们围绕一些有关校长的命题进行论战。陶行知是20世纪上半叶我国优秀知识分子的杰出代表,是我国卓有成就的教育思想家和具广泛影响的教育实干家,他不仅有丰富的办学管校经验,而且针对校长工作发表了很多真知灼见。系统了解陶行知的校长学思想,不仅有助于重新思考校长工作的本质,而且对提升校长的思想境界,开阔其办学视野,增强其领导和管理能力,也具有不言而喻的现实指导价值。  校长是学校的灵魂,他必须有高尚的品行  记者:一提到校长,人们大都会想到前苏联教育家苏霍姆林斯基,而陶行知作为中国20世纪伟大的教育家,有着丰富的教育实践和办学经验,他对校长有着理论和实践上的深层次思考和探讨,可是我们对此却缺乏系统的梳理和挖掘。  张新平:陶行知一生致力于推行平民教育、乡村教育、“科学下嫁”运动,先后创办和领导过南京晓庄学校、上海山海工学团、重庆育才学校和社会大学等学校,参与过多个教育社团、教育机关的组织管理工作,做过多所学校的校长。与苏霍姆林斯基不同,陶行知从事教育和办学的类型是多种多样的,针对校长工作发表了很多真知灼见,形成了较为成熟的具有中国特色的校长学思想和体系。对陶行知校长学思想缺乏系统的梳理与研究,是一件非常遗憾的事情。  记者:有人认为,教育好一个学生,幸福一个家庭;而办好一所学校,则幸福一方社会。作为一校之长,校长的地位和角色至关重要。陶行知曾办过多所学校,做过多所学校的校长,对此一定有着深刻的思考。  张新平:在陶行知看来,一个好校长也就意味着一所好学校。校长是学校的精神支柱,“是一个学校的灵魂”,“学校的好坏,和校长最有关系”。校长工作的重要性,不仅体现在它直接影响着学生的发展,也体现在它影响着家庭的团结和进步,乃至国家的前程和世运之治乱。“当一个小学校长,不仅是两百学生的导师,而是一两百户、一两千人的导师。其地位的重要好比一个作战的团长。”“做一个学校校长,谈何容易!说得小些,他关系千百人的学业前途;说得大些,他关系国家与学术之兴衰。”  校长的关键角色和中心地位,理所当然地要求校长应有德性。因为,只有品行高尚的校长,才能真正起到凝聚人心、引领方向的灵魂作用。“道德是做人的根本。根本一坏,纵使你有一些学问和本领,也无甚用处。否则,没有道德的人,学问和本领愈大,就能为非作恶愈大。”校长既要讲公德,又要讲私德。公德是服务社会国家的根本,“我们在每一个行动上,都要问一问是否妨碍了公德?是否有助于公德?妨碍公德的,没有做的即下定决心不做,已经开始做的,立刻停止不做。若是有助于公德的,大家齐心全力来助他成功。”而私德乃是个人的立身之本,也是公德的根本,那些不讲究私德的人,通常也是妨碍公德的人。陶行知强调,学校发展应以不损害他校利益为前提,否则这种发展就是不道德的。针对当时个别学校为解决师资紧缺而不惜重金挖兄弟院校墙脚的问题,陶行知明确指出,“增加教员,与其攫取人之所有,不如培植己之所无”,学校发展“总以积极扩张而无损于他校为是”。陶行知的伟大,不仅表现在他高扬德性对于校长角色的不可或缺性,更在于他言行若一,在学校管理工作中真实践履了他的道德主张。陶行知是一位品行高尚的教育领导者,他爱教乐业、以身作则、言传身教、为人师表。他以教人者必先教已为准则,一生严以律己,诚以待人,反对以公肥私、损人利己,为当今校长树立了典范。  记者:陶行知很重视校长的德行,把高尚的品行作为校长的根本。在具体的工作实践中,具有高尚品行的校长应该具备怎样的特质?  张新平:使命感、责任心和同情心是校长工作的内在动力。校长没有使命感就会迷失工作的方向和意义,没有责任心就会漠视工作的质量,没有同情心就会泯灭工作的热情。1924年,陶行知在一首《自勉并勉同志》的诗中表达了他对使命感的理解和重视:“人生天地间,各自有秉赋;为一大事来,做一大事去。”陶行知认为,这件大事即是改造社会、改造环境。“我们研究学问,非只为增加一点个人的幸福,目的总是要改造社会。”“学问之道无他,改造环境而已。不能把坏的环境变好,好的环境变得更好,即读百万卷书有何益处?”陶行知指出,现有三类教育家很难受人敬重:“一种是政客的教育家,他只会运动,把持,说官话;一种是书生的教育家,他只会读书,教书,做文章;一种是经验的教育家,他只会盲行,盲动,闷起头来,办……办……办。”一个真正有使命感的校长,一个真正一流的教育家,一定是“敢探未发明的新理”和“敢入未开化的边疆”的人。  陶行知同样坚持,校长要有强烈的责任心,他认为,责任心并不是空洞的,校长和教职员工的责任心可在具体繁杂的日常工作中体现出来,他说:“第一点最要紧的,是要‘站岗位’。各人所负的责任不同,各人有各人的岗位,各人应该站在各人自己的岗位上,守牢自己的岗位,在本岗位上努力,把本岗位的职务做得好,这是尽责任的第一步。”“第二点最要紧的,是要‘敏捷正确’。”做事需要熟练、精细和讲究效力。“第三点最要紧的,是要‘做好为止’。有些人做事,有起头无煞尾,做东丢西,……不是一事无成,就是半途而废。我们做事要按照计划,依限完成,就必须毅力坚持,一直到做好为止。”  陶行知对校长和教育行政人员同情心的要求也令人印象深刻。他之所以提倡校长和教育行政人员须学习哲学、文学、文化史、美术等课程,是因为“这种学问,一来能使目光远大,二来能使同情普遍。因教育是一种永久事业,非目光远大不足以立百年之基;教育又是一种社会事业,非同情普遍,不足以收共济之效”。同情心既是一种品质,更是一种“好习惯”,它只能在现实的生活和教育过程中形成。陶行知要求校长与师生同甘共苦,切不可高高在上,更不能飞扬跋扈、颐指气使,万万“不可摆出做官的态度,事事要和学生同甘苦,要和学生表同情,参与到学生里面去”。

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变“纸上谈兵”为“实战演练”,这种教学模式的创新不仅符合职业教育“以服务为宗旨,以就业为导向”的要求,也为学生今后创业、就业增添了砝码,对于提高职校学生的实践能力无疑是很好的锻炼。但笔者以为,该院把这种教学模式与学分挂钩的做法,却让实践课变了味。

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